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 SÍNDOME DE ASPERGER EN LA UNIVERSIDAD: PERCEPCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Manuel Ojea Rúa Publicado por la Editorial ECU (Alicante, 2008). ENLACE.  www.librolibro.es

SÍNDOME DE ASPERGER EN LA UNIVERSIDAD: PERCEPCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Manuel Ojea Rúa
Publicado por la Editorial ECU (Alicante, 2008). ENLACE. http://www.librolibro.es

LA UNIVERSIDAD DE VIGO PONE EN MARCHA UN SISTEMA DE APOYO AL ALUMNADO CON SA

LA UNIVERSIDAD DE VIGO SE COMPROMETE CON UN PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON SA

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/vigo/2013/06/15/universidad-crea-plan-apoyo-alumnos-discapacidad/0003_201306V15C3991.htm

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Xuño 18, 2013 · 6:25 am

«La ausencia de un programa específico quizá motivó el fracaso del chico de Vigo» TEA

5     ÚTIL     ACTUALIDAD «La ausencia de un programa específico quizá motivó el fracaso del chico de Vigo»

De la experiencia en casos de autismo y Asperger da fe la obra de Manuel Ojea Rúa hasta el punto de situarlo entre los mejores expertos. Esta circunstancia y el desarrollo de su actividad en el campus de Ourense es lo que ha llevado a los responsables universitarios a contar con él para resolver un caso polémico de Vigo.
El artículo completo puede leerse en el siguiente enlace

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/vigo/2013/06/15/ausencia-programa-especifico-quiza-motivo-fracaso-chico-vigo/0003_201306V15C3992.htm

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Xuño 15, 2013 · 5:56 am

 

Habilidades Sociales y Síndrome de Asperger: scripts autoplanificados y resolución de problemas (Ojea, 2011) SÍNDROME DE ASPERGER: PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES Manuel Ojea Rúa Publicado por la Editorial Psyli.com (Alicante, 2010)

Habilidades Sociales y Síndrome de Asperger: scripts autoplanificados y resolución de problemas (Ojea, 2011)
SÍNDROME DE ASPERGER: PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES
Manuel Ojea Rúa
Publicado por la Editorial Psyli.com (Alicante, 2010)

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/vigo/2013/06/15/universidad-crea-plan-apoyo-alumnos-discapacidad/0003_201306V15C3991.htm#.Ubv6aqM4kNg.facebook

La Universidad crea un plan de apoyo a alumnos con discapacidad

La Universidad de Vigo elabora en la actualidad un plan general para la realización de procesos de apoyo a personas con necesidades especiales educativas. Con esta iniciativa pretende regular una situación real a la que viene enfrentándose la institución académica desde hace años. Hasta ahora no existe una regulación para abordar casos de alumnos con discapacidad.

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Xuño 15, 2013 · 5:31 am

Autismo :Comprender las emociones (Ojea 2.012)

Autismo: Comprender las Emociones (Ojea, 2012) AUTISMO: COMPRENDER LAS EMOCIONES Manuel Ojea Rúa Publicado por la Editorial Psyli.com (Alicante, 2012)

Autismo: Comprender las Emociones (Ojea, 2012)
AUTISMO: COMPRENDER LAS EMOCIONES
Manuel Ojea Rúa
Publicado por la Editorial Psyli.com (Alicante, 2012)

http://manuelojea.blogspot.com.es/p/blog-page_20.html

Autismo: Comprender las Emociones (Ojea, 2012)

AUTISMO: COMPRENDER LAS EMOCIONES
Manuel Ojea Rúa
Publicado por la Editorial Psyli.com (Alicante, 2012)

 

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TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN: CONCEPTO DE TRANSDUCCIÓN FUNCIONAL

Investigaciones sobre autismo en español,problemas y perspectivas

Investigaciones sobre autismo en español,problemas y perspectivas

TEA: TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN

Para que la codificación de la información tenga efectos perceptivos es preciso que los eventos neuronales constituyan símbolos o representaciones respecto a las propiedades relevantes de la estimulación y que dichas representaciones sean utilizadas como base de datos sobre los que actúan los procesos perceptivos propiamente dichos. “El concepto de transducción funcional indica que las características de las transacciones físicas entre el medio y el organismo no tienen todas  la misma relevancia en cuanto al resultado perceptivo, de forma que esta transducción permite delimitar el conjunto de las transacciones físicas relevantes, es decir, la transducción funcional proporciona al sistema perceptivo los datos obtenidos de la estimulación y, en la medida en que estos datos van a ser objeto de un tratamiento informativo por la cognición, ya sea una representación del estímulo o una percepción simbólica” (Ojea, 2010: 416).

Ojea, M. (2010). Desarrollo perceptivo e intervención educativa en estudiantes con SA en la universidad: un estudio de caso. En M. Belinchón (ed.), Investigaciones sobre autismo en español: problemas y perspectivas (pp. 415- 424). Madrid: Centro de Psicología Aplicada de la UAM.http://manuelojea.blogspot.com.es/2013/05/teoria-perceptiva-concepto-de.html?spref=fb

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TEA: MÁS ALLÁ DE LAS IMÁGENES VISUALES

El aprendizaje de la conducta de señalar se convierte en el proceso de mediación interactivo que va a facilitar el uso de las imágenes visuales y/o pictogramas de comunicación posterior
“(…) 1) La conducta de señalar se convierte así en un proceso de mediación para la adquisición de los esquemas conceptuales, 2) supone un proceso potenciador de la comunicación, ya que se convierte en un proceso intencional intersubjetivo y simbólico propio, 3) la interacción en el aprendizaje desempeña un papel fundamental en la aparición de nuevas capacidades, 4) facilita el desarrollo de la atención conjunta (…” (Ojea, 2007: 341). “(…)
Sin ésta, la atención conjunta, cualquier intento comunicativo posterior, independientemente del tipo de elemento comunicador utilizado, no adquiere un significado funcional (…) (Ojea, 2007).

Ojea, M. (2007).Trastorno del espectro autista: intervención psicoeducativa integrada en el currículum. Revista Española de Pedagogía, 237, 333- 350. Revista indexadaJCR.

http://manuelojea.blogspot.com.es/2013/05/mediacion-cognitiva-el-acto-de-senalar.html?spref=fb

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